Gestión administrativa:

• El establecimiento se administra como colegio particular subvencionado. En otras palabras, el estado entrega una subvención por alumno matriculado en base a su asistencia. 
• Este dinero, denominado subvención normal, es administrado por los sostenedores del colegio. 
• El estado también entrega otra subvención por los alumnos prioritarios, el que se puede invertir en sueldos y compras de objetos o materiales para alumnos prioritarios. SEP.
• También el establecimiento recibe una subvención por el proyecto de integración.
• El colegio también cobra un monto particular a aquellos apoderados de niños NO prioritarios.
• En total se recibe aproximadamente $80.000 por alumno.
• La gestión administrativa de contratación y pagos de sueldos está a cargo del administrador general y representante legal, Victor Moyano.
• La distribución de dineros con fines educacionales está bajo la responsabilidad de la Directora, Caterine Olivares, quien a su vez delega la responsabilidad de los fondos en 8 personas. Estas administran Acciones (26 en total) que están diseñadas para mejorar la calidad de educación y atención al alumno Sydney College.

Gestión curricular:

•  Esta está liderada por Dirección y ejecutada por la unidad técnica.
• Se toma como base los planes y programas del ministerio de educación y son implementados dentro de un marco filosófico cristiano de la educación.
• El PEI es creado inicialmente por los sostenedores y es revisado y adaptado/mejorado anualmente por el equipo docente directivo.  Se motivan las actividades de índole espiritual como así también aquellas que promueven el uso del inglés.  Se toman observaciones realizadas por los docentes en general durante la evaluación institucional y estas observaciones se plasman en el PEI revisado.
• La Jefa UTP trabaja con coordinadores de niveles, eventos, TICs, PIE, planificación, Orientación y Capellanía.
• Los proyectos académicos son supervisados por la sub-dirección quien monitorea que cada profesor utilice prácticas pedagógicas adecuadas para el PEI (adjunto).
• Los docentes son evaluados al menos 2 veces al año (1 vez por semestre).

Proyecto educativo:

El proyecto educativo institucional oficial 2016 from Abigail Candia

Organización interna:

•  La organización interna está dispuesta por un documento que desglosa las funciones (adjunto) y características de cada persona en el colegio

• CARGOS INSTITUCIONALES:

1.- Directiva:

• Directiva Director
• Subdirector
• Inspector General
• Jefe UTP
• Administrador Financiero
• Director de Comunicaciones y Tecnología
• Administrador Financiero
• Director de mantención, operaciones y logística.
• Director Financiero
• Secretaria Académica

2.- Docencia:

• Docente/Profesor
• Profesor Jefe
• Orientador Vocacional
• Orientador Socio-Emocional 
• Convivencia Escolar.
• Capellán
• Coordinador de Capellanía
• Coordinador High School
• Coordinador Primary
• Coordinador Pre – School
• Coordinador CRA
• Coordinador Enlaces
• Encargado Biblioteca CRA y Enlaces
• Coordinador Extraescolar
• Coordinador Talleres Deportivos
• Coordinador PIE

3.- Profesionales:

• Educador Diferencial
• Psicólogo PIE
• Fonoaudiólogo
• Kinesiólogo

4.- Administrativa:

• Asistente Financiero
• Financiamiento Compartido
• Secretaria RRHH
• Secretaria Recepcionista

5.- Asistentes de la Educación:

• Técnico en Enfermería
• Inspector de patio
• Asistente de Párvulos
• Asistente de aula

6.- Auxiliar:

• Auxiliar de Aseo
• Nochero 

  

Actividades extra-programaticas en Ciencias Naturales:

·         Existen algunas actividades extra-programáticas de ciencias pero son pocas.  Estas actividades tienen el fin de promover en los alumnos la participación en actividades de ferias de ciencias en universidades estatales y privadas como lo son UBB y Andrés Bello.

·         Estas actividades consisten en un grupo de alumnos desarrollando proyectos científicos de su interés personal, guiados por un profesor de ciencias, quien recibe un sueldo por horas para atender y ayudar en la investigación de estos alumnos utilizando el método científico.

·         Una vez al año realizamos la semana de la ciencia, pero esta se ha limitado a presentar proyectos internos.  Motivando a los alumnos a participar a cambio de una nota favorable en las asignaturas de las ciencias.   No hemos logrado crear una feria que invite a otros alumnos de otros colegios aun.

Integración (NEE):

•          Como se mencionó anteriormente el establecimiento recibe una subvención por el proyecto de integración.
•          Actualmente el establecimiento cuenta con un programa de integración para 5 niños con Asperger, niños con problemas mentales, 3 niños con discapacidad física (sordera y discapacidad motora), niños con pérdida de visión  (caso de joven que se pronostica perderá la completamente la visión a los 25 años) y próximamente (año siguiente) se incorporará una niña con síndrome de down y otra con gigantismo
•       Se trabaja con dichos alumnos tanto en aula regular (con apoyo de profesores diferenciales) como de recursos.
•        Existen adecuaciones para atender casos especiales, como pruebas diferenciadas (menos alternativas, preguntas más concretas, palabras o conceptos básicos resaltados, etc). 

Características del establecimiento:

• Colegio particular subvencionado 
•  Colegio cristiano bilingüe
• Cursos desde Pre-kinder a 4° Medio
• 28 cursos
• Cuenta con salas, laboratorio de ciencias, biblioteca, CRA, salón de reuniones, gimnasio, sala diferencial y oficinas
•  Cuenta con profesores, docentes, psicólogo, fonoaudiólogo, kinesiólogo, asistentes de aula, aseo y oficina; y un neurólogo al cual se derivan estudiantes

Historia del establecimiento:

• Se abre el año 2001 con un kínder, integrado por 21 alumnos
•  El año 2002 creció hasta 4° Básico, con un total de 140 alumnos
•   El colegio crecía con una tasa de 100 alumnos anuales
•  El colegio empieza con la familia Olivares-Molina proveniente de Sydney, Australia compuesta por profesores, cuyo plan es de entregar educación bilingüe a gente que no era de buena situación económica
• Inicia con 3 docentes, dos profesores y una educadora de párvulo
• Actualmente cuenta con un total de 920 alumnos y 93 funcionarios, de los cuales 64 son docentes.

Entorno comunitario:

• No trabaja con DAEM (porque es público)
• Trabajaba con JUNJI (vulnerables, atención financiera, becas) pero desde este año trabaja directamente con el ministerio de educación
• ACOPACH (Asociación de Colegios Particulares y Particulares subvencionados de Chillán) en el área de baile, coro, deporte, etc
• Dpto UTP, unidad técnica dirigida por Patricia Leiva, coordinadora de niveles, evaluación, talleres extracurriculares
• Todos los profesores de enseñanza media son especialistas y aprox 30 cuentan con magister
• Cuenta con un equipo diferencial compuesto por profesores básicos y directos, psicopedagogo

Entorno familiar, datos sociodemograficos, características promedio:

•  La mayoría de los padres tienen una filosofía cristiana
• En general, en la mayoría de las familias el padre trabaja fuera de la casa y la madre es dueña de casa
• En general, las madres no tienen estudios más de 4° medio, mientras que los padres cuentan con estudios que van desde 8° básico (los cuales trabajan en la construcción u otros oficios que no requieres mayores estudios) hasta padres que tienen estudios superiores (que trabajan en buenos puestos de trabajos, tienen sus propios negocios, etc)
•   El índice de vulnerabilidad es bajo. Clase media, ocacionalmente baja
•   Distribución de las familias: 95% viven en las villas cercanas, pocas familias de partes lejanas, en las que el padre provee todo
•  Muchas familias son no tradicionales (segundas y terceras nupcias)
•   Promedio de SIMCE 270-290 puntos dependiendo del nivel
•   Los cursos no son homogéneos, en cada curso hay niños con dificultades y niños completamente independientes
• La notas de enseñanza media varian desde 55 a 62 mientras que en la enseñanza básica hay un mejor sistema de evaluación (muchas mas oportunidades)
• Puntaje PSU varía desde 530 a 500 puntos

Realidad externa:

• No hay problemas graves
• Hubo problemas con pandillas en la villa Doña Francisca las cuales utilizaban marihuana. Sin embargo no produjo problemas mayores
• Hubo problemas con negocios que vendían cervezas y cigarrillos
•  Temor por la venta de alcohol de supermercado a menos de 300 mts
•  En la noche, vándalos tiraban piedras por lo que se decidió poner cerras mas lejos y altas
• En los primeros años se producían robos 
• En general es una buena zona con gente positiva que tienen expectativas

Realidad interna:

• Hubo mov de marihuana que se solucionaron en su debido tiempo
•  Actualmente la realidad interna es “perfecta”
•  Los alumnos son buenos, respetuosos y dejan hacer clases
•  Pocos conflictos entre los alumnos (principalmente por el uso de facebook) los cuales son desvinculados del establecimiento por reglamento escolar
• Se presentó un caso de una cachetada de una alumna a otra, con el fin de evitar el bulling
• Se presentaron reclamos por perdidas por lo que se decidió colocar cámaras de seguridad
• Uno que otro problemas con alumnos depresivos que en algunos casos resulta crónico
• Ocasionalmente se presentan casos de alumnos que se realizan auto cortes las cuales responden a culturas urbanas
• Para estos casos, el establecimiento cuenta con un psicólogo de tiempo completo que diagnostica y deriva a psicólogos externos
• El establecimiento cuenta con un programa de integración para 5 niños con Asperger, niños con problemas mentales, 3 niños con discapacidad física (sordera y discapacidad motora), niños con pérdida de visión  (caso de joven que se pronostica perderá la completamente la visión a los 25 años) y próximamente (año siguiente) se incorporará una niña con síndrome de down y otra con gigantismo
• Buena convivencia entre alumnos
•  El nivel de honradez es alto
• Buena relación con profesores debido a que son cercanos, jóvenes, humanos, piadosos debido a que el sistema educacional los obliga a que sean así y posteriormente se sienten bien y lo siguen practicando por voluntad propia

Relación comunidad- escuela:

• Al principio eran súper cerrados y mantenían relaciones únicamente con los padres
• Actualmente cada vez el colegio va participando mas con la comunidad que con el tiempo van formando lasos
• Mantienen relaciones bien controladas (universidades y colegios elegidos)
• Trabaja con la universidad del Bio-Bio, universidad adventista, UPV. En los cuales es centro de práctica. No trabaja con la UDEC pero vienen a realizar talleres
• Trabaja con CEPECH en el ámbito de vocación educacional
• También mantiene relaciones con la junta de vecinos, con las cuales realizan reuniones esporádicas atendiendo problemas específicos sin mucha formalidad
• No les interesa ser un colegio conocido, pero podría ser una consecuencia producto de un nuevo programa de práctica laboral, en la que busca capturar intereses en alumnos de 1° medio. Este programa consiste a grandes rasgos en buscar empresas para que jóvenes puedan observar y sacar provecho. Ej : dentista
• Se trabaja con CESFAM para alumnos con problemas de escoliosis, visión, vacunación, etc
• Trabaja con la ACHS en prevención de enfermedades laborales
• Mantiene relaciones con la caja los andes , empresa de contabilidad (auditoria una vez al mes), pastores de distintas iglesias evangelicas y adventistas, radios como el sembrador, diario como la discusión, etc